Enseñanza del inglés, currículo y política lingüística
- Fecha de recepción oficial de la propuesta: 2023-11-27
- Fecha decisión editorial: 2023-12-07
- Tipo de revisión por pares: Doble - ciego
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Autores: Norbella Miranda, Diana Milena Gutiérrez Duque, Carlos Mayora
En Colombia, así como en otros países, la enseñanza del inglés ha cobrado relevancia en las últimas décadas. Prueba de ello es la política del Programa Nacional de Bilingüismo (PNB), el cual se ha centrado en el fortalecimiento del inglés, ha establecido metas de nivel para el sistema educativo colombiano y ha planteado distintas estrategias de implementación. En este marco, entre los años 2015 y 2019, la Secretaría de Educación Distrital (SED) de Santiago de Cali desarrolló cuatro proyectos de acompañamiento curricular para el fortalecimiento de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las instituciones educativas oficiales (IEO). La Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Universidad del Valle ha liderado tres de estos proyectos a través de convenios con la SED. Este libro se centra en una investigación sobre el Acompañamiento del año 2019 para analizar la forma en que las IEO apropian el PNB en la planeación curricular y en las prácticas pedagógicas, a partir de documentos, encuestas y entrevistas grupales. Presenta la política educativa para la enseñanza del inglés en Colombia y Cali, incluye referentes teóricos, explica el diseño investigativo y expone ocho casos de IEO que participaron en el Acompañamiento. A partir del análisis transversal, se muestran tendencias en la planeación curricular y las prácticas pedagógicas, se plantean conclusiones, aprendizajes y una agenda investigativa para la apropiación de la política educativa lingüística. Este estudio contribuye a futuros proyectos de acompañamiento a IEO y a la creación de conocimiento sobre la apropiación de políticas lingüísticas.
In Colombia, as in other countries, the teaching of English has gained relevance in recent decades. This is evident in the National Bilingualism Program (PNB), a policy that emphasizes the strengthening of English, establishes level goals for the Colombian education system, and proposes various implementation strategies. Within this context, from 2015 to 2019, the District Education Secretariat (SED) in Santiago de Cali developed four curricular accompaniment projects to enhance the teaching and learning of English in official educational institutions (IEO). The School of Language Sciences at Universidad del Valle led three of these projects through agreements with the SED. This book centers on an investigation of the 2019 Accompaniment project, aiming to analyze how IEOs appropriate the PNB in curriculum planning and pedagogical practices. The analysis is based on documents, surveys, and group interviews. The book provides an overview of the educational policy for teaching English in Colombia and Cali, includes a theoretical framework, explains the research design, and features eight cases of IEOs that participated in the Accompaniment. Through crosscase analysis, the book shares trends in curriculum planning and pedagogical practices, along with conclusions, lessons learned, and a research agenda on language policy appropriation. This contribution is valuable for the development of future Accompaniment projects and the advancement of knowledge on language policy appropriation.
Palabras Clave:
Enseñanza del inglésPlaneación curricularPráctica docenteAcompañamiento curricularPolítica educativaInstituciones educativasCategorías:
- EDU000000. EDUCACIÓN > General
- JN. Educación
- 370. Sociología y Antropología > Educación > Educación
- Enseñanza y aprendizaje de idiomas: segunda lengua o lengua adicional
CONTENIDO
Acrónimos,
abreviaciones y siglas
Convenciones para la presentación de datos y fuentes . . . . . . .
. . 10
Introducción
Acompañamiento
curricular a instituciones educativas en el marco de la política educativa
lingüística nacional y local
Norbella
Miranda . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo 1
Política
educativa para la enseñanza del inglés en Colombia y Cali
Norbella
Miranda, Diana Milena Gutiérrez Duque, Carlos Mayora . . .
. . . . . . . 15
Nivel nacional . . . . . .
. . . . . . 16
Nivel local . . . . . . . . . . . 18
Capítulo 2
Política
educativa lingüística, desarrollo curricular y metodologías para la enseñanza
de lenguas extranjeras
Norbella
Miranda, Diana Milena Gutiérrez Duque, Carlos Mayora . . . . .
. . . . . . 25
Política educativa lingüística . . . . . . . . . . . 25
Perspectiva glotopolítica, política y planificación lingüística
crítica . . . . . . . . . . . 26
Política educativa y desarrollo curricular . . . . . . . . . . . 28
Metodologías para la enseñanza de lenguas . . . . . . . . . . . 29
Revisión de la literatura sobre el PNB . . . . . . . . . . . 34
Capítulo 3
Estudio de
casos múltiple y monitoreo etnográfico para el análisis de la apropiación de la
política educativa lingüística
Norbella
Miranda . . . . . . . . . . . . . . . 39
Enfoque y diseño de investigación . . . . . . . . . . . . 39
Etapas del monitoreo etnográfico e investigación . . . . . . . . .
. . . . . . 41
Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Docentes participantes . . . . . . . . . . . . . . 42
Métodos de recolección de datos . . . . . . . . . . . 44
Análisis de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Confiabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Consideraciones éticas . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Capítulo 4
Institución
educativa oficial Montaña Mágica: el desafío de la ruralidad
Diana
Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . 51
Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . 53
La práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . 56
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . 60
Capítulo 5
Institución
educativa oficial Navegantes del Conocimiento: liderazgo directivo
Diana
Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . 63
Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . 63
Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Conclusiones y recomendaciones
. . . . . . . . . . . . 72
Capítulo 6
Institución
educativa oficial Oriente Nuevo: gestores en etnoeducación
Shirley
Astudillo . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Capítulo 7
Institución
educativa oficial Alvacol: autonomía y emprendimiento
Diana
Patricia Mina Gómez . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Planeación curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Práctica pedagógica . . . . . . . . . . . 90
Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . 93
Capítulo 8
IEO Sueños
Posibles: inclusión y diversidad
Diana
Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Planeación curricular. . . . . . . . . . . . . . . 99
Prácticas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . 105
Capítulo 9
Institución
educativa oficial Aprende y Transforma: participación comunitaria
Ángela
Patricia Echeverry Portela . . . . . . . . . . . . . . 107
Generalidades de la institución educativa . . . . . . . . . . . 107
Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Prácticas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . 115
Capítulo
10
Institución
educativa oficial Édgar Perea: referente de transversalidad
Andrés
Iván Bernal Vargas . . . . . . . . . 119
Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . 119
Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Prácticas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . 125
Capítulo
11
Institución
educativa oficial Trazando Rutas: modelo de intensificación
Carlos Mayora . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . 131
La práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . 133
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . 138
Capítulo
12
Tendencias
en la planeación curricular y las prácticas pedagógicas de instituciones
educativas oficiales de Cali
Diana
Milena Gutiérrez Duque, Norbella Miranda . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Caracterización de las IEO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Planeación curricular y PNB . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Prácticas pedagógicas y su relación con el PNB . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 153
Capítulo
13
Conclusiones,
aprendizajes y agenda investigativa para la apropiación de la política
educativa lingüística en instituciones educativas
Norbella
Miranda, Diana Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Sobre la forma en que las instituciones educativas oficiales
apropian el PNB en la planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
171
Las prácticas pedagógicas para la enseñanza del inglés y su
relación con el PNB. . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Cinco aprendizajes de la experiencia de Acompañamiento a IEO para
el desarrollo curricular en el área de inglés . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 173
Limitaciones del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Recomendaciones para la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 174
Posibilidades de agenda investigativa . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 175
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Autores. . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
- ID: SIMEHEBOOK1B0CCBC47GE5624J8C35
- Año de Publicación: 2026
- Presentación: PDF (Digital: descarga y online)
- Número absoluto de páginas: 195 Páginas
- ISBN13: 9789585075474